18/05/11
TÉCNICA DE LECTURA
COMPROBACIÓN DE CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD CC.1
CONOCIMIENO DEL SISTEMA
La lengua en su totalidad y cada uno de sus sectores fonológicos, gramatical y léxico considerado como conjuntos organizados y relacionados entre sí, o sea es un conjunto organizado de cualquier cosa o profesión que se usan para un fin especifico.
· GARZON RELACIONA A CORCUERA, VERA Y ROLDÁN CON EL SECUESTRO DE UN <GRAPO>
· TEXTO DE LEOPOLDO ALAS “CLARÍN”. LA REGENTA”. “LA HEROICA CIUDAD DORMÍA LA SIESTA”.
· RENTE FIJA
· ACCIONES PREFERENTES
· BONOS
CONOCIMIENTO SOCIOCULTURAL
El texto trata de un grupo de cantantes que retratan la vida de jóvenes que viven en una sociedad buscando revelar por medio de sus canciones, comportamientos y actitudes lo que está por detrás de una sociedad aparentemente perfecta.
· EL RUGIDO <LIGHT>
ACTIVIDAD CC.2
TEXTOS 1,2 y 4
· VIAJAR POR ESPAÑA
· COMUNIDADES DE ESPAÑA
· POR EL CORAZON DE MADRID
Modo: LEER ATENTAMENTE
Objetivo: ENTENDER LA INFORMACION OBJETIVA DEL TEXTO EN SU TOTALIDAD
TEXTO 3
MADRID EN UNA GUIA
Modo: SKIMMING
Objetivo: OBTENER LA IDEA GENERAL DEL TEXTO.
TEXTO 4
· RECOJA EN EL SIGUIENTE CUADRO LAS SIMILITUDES…
Modo: LEER CRITICAMENTE
Objetivo: Entender valoraciones y actitudes subjetivas
ACTIVIDADES CC.3
a) Observe las siguientes actividades a partir de un mismo texto y decida en que nivel aplicaría usted cada una de ellas. Trate de justificar su respuesta:
· La 1ª actividad es de nivel intermedio, pues exige un conocimiento más amplio de los tipos de texto.
· La 2ª es de nivel avanzado, porque el estudiante necesita tener la capacidad de hacer un análisis más profundizado de todas las informaciones expuestas en el texto.
· La 3ª actividad es elemental, porque este tipo de tarea no exige del estudiante una investigación completa por una actividad controlada que solo requiere un conocimiento básico.
En la 4ª
Tarea, se detecta el nivel superior, pues trae informaciones suficientes para que el alumno sea capaz de producir su propio texto a partir de su punto de vista, ya que en esto periodo está apto para hacer su propias análisis critica, donde puede exponer su bagaje cultural.
· La 5ª actividad es de nivel elementar, por se tratar de una tarea de fácil comprensión, el estudiante a penas ira relacionar las informaciones que están disponibles el propio texto.
b) ¿Qué supondría el mencionado principio (“la dificultad reside en la tarea y no en el texto”) para la utilización del texto, que le presentamos a continuación, con alumnos de nivel elemental?, ¿Y con alumnos de nivel intermedio? Ejemplifique sus respuestas con un par de actividades para cada uno de los niveles mencionados.
TEXTO
“LLUÍS PASQUAL”
ACTIVIDADES
NÍVEL ELEMENTAL
1. Tras leer el texto pregunta a tu profesor las palabras que no conoces.
2. Haga la comprensión del texto:
a) ¿Cual es el nombre del director del teatro Odeón de Paris?
b) ¿Cual es el nombre poeta más admirado por Pasqual?
NIVEL INTERMEDIO
3. Haga un (X) en las informaciones correctas:
( ) Pasqual ama el flamenco.
( ) Federico Lorca renunciaba todo aquello que sentía.
( ) El teatro y el flamenco son hechos de ritmo.
( ) A los dieciocho años Pasqual, empieza a darse cuenta de la realidad social y política.
4. Haga un breve resumen de las informaciones que acaba de leer.
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ACTIVIDADES CC.4
Otro principio teórico mencionado en la ficha 7.i es que “enseñar no es lo mismo que comprobar conocimientos” ¿Cuál de estas dos maneras de llevar a cabo una actividad de comprensión lectora en el aula correspondería a enseñar y cual a comprobar conocimientos? La respuesta a esta cuestión es abierta, de modo que lo más interesante es que usted justifique, en cada caso su decisión.
1. Los estudiantes leen un texto. Los estudiantes hacen una tarea relacionada con el texto (responden preguntas, completan un cuadro con información del texto, etc.)
En esta cuestión, la comprensión lectora identificada fue COMPROBAR CONOCIMIENTOS, por ser sobresaliente con respecto a la adquisición de los elementos significativos, o sea es capaz de adaptarse a cualquier situación o contexto.
2. Los estudiantes hacen una tarea relacionada con el tema del texto. Los estudiantes leen el texto y hacen una tarea mientras lo leen. Los estudiantes vuelven a leer el texto y hacen otra tarea durante la lectura.
Esta actividad corresponde a enseñar, porque en el proceso de enseñanza el profe quiere proporcionar el desarrollo del estudiante y su objetivo general en las actividades de comprensión lectora es desarrollar la capacidad del alumno para comprender el contenido del mensaje.
ACTIVIDADES CC.5
Texto I
En el texto se percibe dos momentos de lectura, la primer parte es un acto de pre lectura, pues es una fase preparatoria en el que el objetivo básico es familiarizar al alumno con el texto y, lo que se va a pedir para el lector realiza tras la lectura del texto.
En la segunda parte se nota la participación activa del lector por medio de comentarios, cuestionamientos y comparación con sus compañeros, lo que está encajado en las tareas realizadas después de la lectura ,es decir, la lectura ha cumplido su objetivo y, por lo tanto, se recurre a las preguntas que ha generado a su vez ese texto.
Texto 2
En el texto II ocurre lo mismo, pero el primer momento forma parte de actividades de lectura, o sea, el estudiante durante el hecho de leer subraya las palabras o términos que no conocen, creando cuestiones para solucionarlas en el momento de poslectura que es la etapa que se desarrolla, tras el termino de la lectura.
Texto 3
Nombra un texto solo es posible cuando se hace una lectura completa del texto de forma interactiva, llevando a cabo sus ideas claves, por ello, el tercer texto se encaja al momento de poslectura.
Texto 4
Las preguntas hechas por el texto cuatro forman parte de la etapa preparatoria para la realización de una determinada lectura, es el momento de la investigación de los conocimientos previos de los lectores, bien como su interés por el tema. Todos esos datos demuestran que este texto es fase que lo que se conocen de prelectura.
ACTIVIDADES CC.6
La actividad en cuestión se configura como una tarea controlada de comprensión lectora, por no necesitar por parte de lector un conocimiento profundo de la temática. Las primeras contestaciones, por ejemplo, requiere sólo informaciones prontas que ya se encuentra en le texto base, se trata de una tabla de películas disponible en una determinada temporada en la ciudad de Madrid.
Sin embargo, en la ultima pregunta se ha notado un actividad un poco distinta de las otras, pero ella alcanza un nivel de semicontrolada, por crea una problemática a el aprendiz, donde el tiene que solucionar una situación de puede le ocurre en el cotidiano.
ACTIVIDADES CC.7
Ordene las siguientes actividades de lectura.¿ En cual de las fases-antes, durante, después- utilizaría cada una?
· Reconocimiento de estructuras gramaticales complejas en el texto. Creo esa actividad se realiza después de la primera lectura, pues no hace necesario al principio de una lectura conocimientos profundizado de la competencia lingüística del idioma.
· Actividad de vocabulario. También se encaja en una tarea para se realiza poslectura, es decir, después del primer contacto con lo quiere decir el texto. Dicha tarea es más restricta a una búsqueda de interpretación o comprensión lectora lo que solo es posible tras el conocimiento general de lo que se esta leyendo.
· Preguntas respuesta sobre el texto. Durante el hecho de lectura es posible una conversación del texto para se conozca la idea clave del texto.
· Exposición oral sobre el tema del texto: eso puedo se posible antes de la lectura, ya que a partir del tema se puede crea una situación de interacción comunicativa para que se consiga contextualizar la lectura con el cotidiano del lector.
· Subrayado y síntesis de las ideas principales del texto: se puede realizar esta tarea durante la segunda lectura, por lo menos, es lo que se aconseja en case todo los casos.
· Búsqueda de ejemplificaciones para las ideas y argumentos del texto. Solo puede ocurre este acto, después de la lectura. Pues es a partir de ahí que se puede hacer debate la temática, le contextualizado con otras situaciones vividas en otras fechas y locales.
· Jerarquización de ideas del texto en un árbol: después por se tratar de actividades que puede instigar a la interpretación crítica del asunto.
· Conversación con los compañeros a partir de las informaciones: eso tipo de tarea se configura como un debate, que solo es posible tras la lectura del texto.
· Critica del texto: hacer crítica de un determinado texto es el nivel mas alto de la lectura es cuando el lector pelea con las ideas del autor, contraponiendo can las suyas. Solo es posible después una lectura profundizada de la temática.
· Vinculación del texto con la propia experiencia: durante la lectura es posible ese tipo de actividad.
· Hipótesis sobre el texto a partir de la imagen que lo acompaña:
Antes
· Propuesta de titulo para el texto: Después
ACTIVIDADES CC.8
Revise todas las fichas trabajadas hasta aquí y confeccione una lista de actividades de comprensión lectora. Una vez que tenga confeccionada su lista:
a) Intente establecer una tipología, utilizando los criterios que considere más conveniente.
* El primero texto es del tipo informativo, pues trata de dejar el lector enterado de los últimos acontecimientos deportivos.
* El segundo texto es histórico, porque trata de varios acontecimientos ocurridos hace muchos siglos.
* El tercero es literario, pues tiene relación con varias obras literarias, donde pone en destaque alguna, además de hablar un poco de algunas películas relacionadas a las mujeres.
b) Complete su tipología con otras actividades que usted lleve a su clase y que no se hayan mencionado en este material.
Texto 1
Texto 2
Texto 3
Texto 4
c) Haga un pequeño comentario sobre cada actividad, sin olvidar la aplicabilidad de cada una de ellas al contexto educativo y al nivel en el que usted imparte sus clases.
Texto 1
El estudiante va observar los imágenes y va escribir todo lo sabe sobre los acontecimientos de la época. Esta actividad es desarrollada para los estudiantes de nivel intermedio.
Texto 2
En esta actividad los estudiantes van buscar todos los inventos, las tendencias en el mundo de la moda que ocurrieron en los años cincuenta, para que sean presentados en el aula. Esta actividad es desarrollada para los estudiantes de nivel elemental
Texto 3 y Texto 4
Los estudiantes van leer los textos y después contestar las preguntas. Estas actividades son desarrolladas a los estudiantes de nivel elemental.
ACTIVIDAD CC.9
a) Elija uno de los textos incluidos a lo largo de estas fichas y diseñe algunas actividades que respondan a las tres fases de práctica de la lectura.
· En la actividad prelectura, se pude hacer una breve contextualización sobre la importancia de se practicar un deporte y preguntarles cual deportes le gustan practicar, para que ellos empiecen a hablar naturalmente de sus aficiones.
· En la actividad lectura, el estudiante va apuntar las informaciones que le parezcan más interesantes y van subrayar las palabras que no conozcan.
· En la actividad Postlectura, el profe va preguntar se el estudiante conoce alguno deportista famoso que ha ganado algún premio, pedirá que el estudiante lo busque para hacer una entrevista y presentarla en el aula par los colegas.
b) Llévelas al aula.
· En el aula los estudiantes se quedaran interesados por el tema “Deportistas”, participaran y sugerirán otras actividades como, por ejemplo, traer para el aula un deportista para que todos tuviesen la oportunidad de conocer uno de estos profesionales y echarle la pregunta deseada.
c) Comente los que considere pertinente y el resultado de su aplicación en un grupo determinado con un nivel concreto.
Es importante que el profe procure trabajar con sus estudiantes temas interesantes, para que este pueda tener un mejor desarrollo en su aprendizaje, por eso una enseñanza con contenidos y materiales motivadores son imprescindibles para que el profesor tenga éxito en sus clases.
Por eso creemos que el aula con el tema “Deportista” tuvo una buena aceptación por parte de los estudiantes, debido este ser un tema que interesa a todos, principalmente porque tiene todo haber con el bien estar físico, mental y social.
En siguiente ejemplo presenta una secuencia (prelectura, lectora, Postlectura) que puede serle útil a la hora de realizar esta actividad.
· En el texto de PRELECTURA se puede trabajar los conocimientos previos y también la oralidad.
· En el texto de LECTORA a partir de la lectura se puede identificar la idea principal del texto, comprender las informaciones implícitas o explicitas del texto, promover un debate o escribir un texto con el tema ¿Usted se considera inteligente?
· En el texto de POSTLECTURA se pude dar una información, encontrar una respuesta a una cuestión, escribir un resumen, un debate o realizar algo.
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